Las políticas reflejan la concepción de sociedad

5 10 2010

Finalmente, Guillermo Hoyos S.J., director del Instituto de Bioética de la Javeriana hizo una crítica al modelo de ciencia y tecnología de la región, en el Encuentro latinoamericano de ciencia y teecnología para la región.

La ley de ciencia y tecnología le apunta a la productividad, la competitividad, la internacionalización. Esto muestra la concepción de sociedad que tenemos. ¿Y las metas del milenio? Esta concepción de la sociedad se está olvidando de valores como la solidaridad, la justicia, la igualdad y se está centrando sólo en los valores económicos.
¿Cómo cambiar esta forma de ver el mundo?

Yo me pregunto cómo crear puentes entre <lo práctico, el hacer, el tener resultados> y <el pensar, reflexionar, buscar objetivos, diseñar y soñar>?

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Tecnologías para la inclusión social

5 10 2010

En el Primer encuentro latinoamericano de ciencia y tecnología para la región Hernán Thomas ,de la Universidad de Quilmes, habló sobre las tecnologías para la inclusión social.

Está de acuerdo con lo manifestado en las sesiones anteriores: la tecnología no es universal, una tecnología puede funcionar para algunos grupos sociales, pero no para otros. Las tecnologías son un actor más en los procesos sociales y en ellas intervienen dinámicas culturales, ideológicas y políticas. La tecnología puede apoyar la inclusión social. ¿Pero inclusión en qué? Las tecnologías deben permitir el acceso a algo, a resolver algún problema, a incluirse en un modelo social.  ¿Qué algo? ¿Qué problema? ¿Qué modelo? Aquellos en los que los grupos sociales o las personas quieran incluirse (no en el que nosotros queramos incluirlos).

Los aportes que se hacen usualmente con tecnología hacia la inclusión se enfocan en solucionar problemas puntuales de los pobres, pero estas soluciones en últimas terminan desplazando el problema original, lo resuelven pero abren otro problema. Esto ocurre porque al mirar solamente el problema puntual se pierde concepción sistémica de la realidad social, todo proceso de cambio tecnológico es un proceso de cambio social. Es por ello que para que las soluciones tecnológicas tengan un impacto positivo hay que contar con los actores que tienen el problema.





Usos contextualizados de la tecnología desde situaciones de aprendizaje

5 10 2010

En el Primer Encuentro latinoamericano de ciencia y tencología para el desarrollo de la región asistí al taller (que no fue taller) de Usos contextualizados de la tecnología desde situaciones de aprendizaje.

 Allí se presentaron tres ponentes a exponer sus casos de uso de la tecnología para aprender.

Adela Parra del ICESI presentó las asignaturas electivas que ofrece esta universidad a sus estudiantes con el objetivo de formarlos para que sean responsables en la producción y aplicación del conocimiento científico y tecnológico. Son asignaturas CTS que pretenden formar ciudadanos críticos, sensibles al medio ambiente, que sepan leer información sobre ciencia y tecnología, que participen públicamente en foros, referendos, debates y espacios de toma de decisiones.

Marco Mejía del Programa Ondas de Colciencias presentó el programa como una estrategia de construcción de cultura ciudadana en ciencia y tecnología en niños mediante la investigación. Parte de una postura que considera que no hay ciencia sin contexto, sin historia, sin lenguaje y sin poder. La investigación es una construcción que involucra la negociación cultural y el diálogo de saberes. Así, los niños que participan en el programa se plantean sus problemáticas y preguntas de investigación, trabajan en solucionarlas de manera colaborativa con el apoyo de un asesor pero no repiten el camino del científico, tienen libertad en seleccionar los métodos.

Jairo Peláez de la Javeriana habló sobre una experiencia de comunidades de práctica originada al ver que hay muchas redes pero no se hablan entre ellas. Se requiere una red humana para que haya aprendizaje, para que se compartan los conocimientos. Y es más fácil construir estas redes si las plataformas se adecuan a las formas como las personas interactúan y no al contrario. Así, conformaron un observatorio en el que identifican problemáticas y convocan a los grupos de investigación para que diseñen propuestas encaminadas a solucionarlas. De esta manera se conforman grupos interdisciplinarios que quieren aportar a solucionar problemas reales.

Estas tres ponencias me hacen pensar sobre los fines de la tecnología, de la ciencia, de la educación, de la informática educativa. Parece que lo común es que todas ellas se han “deshumanizado”, es decir, se han puesto por encima del ser humano, se han convertido en fines y se han olvidado que son medios para atender las necesidades humanas. Estas tres experiencias tratan de rescatar al ser humano, su formación ciudadana, el aporte a solucionar problemas significativos, contextualizados y reales. Todavía hay quienes piensan que hacer ciencia o tecnología para lo local no aporta, no traspasa las barreras del conocimiento. Pero hacer ciencia o tecnología desde lo local puede solucionar problemas y apoyar el mejoramiento de la sociedad.





Ciencia y tecnología para el desarrollo

5 10 2010

Hace cerca de 15 días se llevó a cabo un evento organizado por el Instituto Pensar: el Primer encuentro latinoamericano de ciencia y tecnología para el desarrollo de la región. Asistí al evento y me encontré con muchas conexiones con la informática educativa. Claro, la informática educativa es ciencia y tecnología.

Este es mi primer post sobre el evento. El Encuentro inició con las ponencias de Mónica Salazar, Rafael Palacio y Renato Dagnino y sus presentaciones me dejaron muchos interrogantes sobre el papel que está cumpliendo la ciencia y la tecnología (cyt) en nuestra sociedad.

Los tres ponentes coinciden en que la cyt no es neutral ni universal, depende de dónde se hace, de dónde se aplica, del contexto, la historia y la cultura. Por otra parte argumentan que toda política pública tiene una ideología que la respalda, sea de derecha o de izquierda. Sin embargo, todas las políticas en cyt en Latinoamérica le apuntan a lo mismo, a publicar artículos.  Son políticas que no consideran la solución de los problemas de la sociedad.

El desarrollo que se ha tenido en cyt en la región no implica necesariamente progreso. Tenemos dificultades para reconocer nuestras necesidades y adicionalmente hay poca capacidad del Estado para identificar cuál debe ser el sentido de un plan nacional de cyt. Ese es el desafío actual, saber qué queremos tener como cyt y quiénes serán los beneficiarios de esta.

¿Qué modelo queremos de cyt? ¿Queremos que sea liderada por el gobierno, la empresa o las Universidades? ¿A qué hay que darle prioridad? ¿Cuáles son los mecanismos de participación de los actores sociales?

¿Cómo hacer que la investigación tenga un impacto real? Coinciden en que necesitamos cyt para el desarrollo social.

Estas inquietudes se pueden pasar casi que naturalmente del contexto cyt al contexto de la informática educativa (IE):

¿Es la IE neutral y universal? Parece que eso creemos porque traemos modelos, tecnologías y prácticas de otras latitudes y las adoptamos sin tomarnos el trabajo de ver si funcionan para nuestros contextos culturales, económicos y sociales.

¿Cuáles son las ideologías que están detrás de las políticas en IE? 

 ¿El desarrollo de la IE ha implicado progreso?

¿Cuáles son los beneficios reales que hemos tenido de integrar los computadores en las aulas?

Creo que necesitamos IE para el desarrollo social, para el desarrollo de las personas, para superar nuestras problemáticas reales.

Hay mucho que pensar…








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