Algunos resultados del proyecto de extraedad y TIC

21 07 2009

Hace poco adelantamos un proyecto que tuvo como objeto intervenir y analizar las dinámicas de integración de las TIC con niños extra-edad. Como parte del proyecto se construyó y ejecutó una propuesta para el Aula de Aceleración del Aprendizaje del Liceo Agustín Nieto Caballero con el fin de facilitar, entre otros aspectos,  procesos de inclusión.

La inclusión se presenta inicialmente en la institución educativa al contar con un Programa de atención a población extra- edad, denominado Programa de Aceleración del Aprendizaje y Primeras Letras y recibir niños en condiciones vulnerables como el abandono o desplazamiento. Así, se favorece el acceso a la educación a este tipo de poblaciones. Sin embargo, al interior de la misma institución educativa se ha vivido históricamente un ambiente de prevención hacia estos niños debido a los comportamientos sociales que real o imaginariamente se les atribuyen, generando situaciones internas de exclusión.

Al adelantar el proyecto encontramos evidencias que sugieren que se generaron procesos de inclusión socio–cultural de los niños brindándoles la posibilidad de acceder a recursos, servicios, eventos y oportunidades que en el pasado no tenían.

El proyecto hizo visibles a estos estudiantes tanto para directivos y maestros, como para los estudiantes regulares del Liceo. Generó para ellos un reconocimiento social. La exclusión que se vivía disminuyó sustancialmente. Se favoreció la inclusión de los niños y niñas al permitirles el acceso equitativo y justo a espacios físicos del colegio tales como la sala de computadores, el salón de dibujo o el laboratorio de física. Estos espacios nunca habían estado disponibles para estudiantes del Programa.

Adicionalmente se abrieron espacios para la integración de los niños y niñas en el funcionamiento de la comunidad educativa. Estos espacios les permitieron interiorizar la cultura del Liceo y construirla y se generaron en espacios en los que pudieron socializar con sus pares y maestros. Los profesores buscaron otras estrategias para incluirlos, por ejemplo, los invitaron a participar en las olimpiadas institucionales, en un partido de fútbol con grado séptimo y en una izada de bandera, eventos en los que no habían sido considerados los estudiantes del Programa en años anteriores. Estas acciones favorecedoras de la inclusión, tales como el acceso a los computadores, a la emisora, a la izada o el partido, tenían como objetivo, según los maestros líderes del proyecto, que los niños y niñas sientieran que son capaces de realizar acciones distintas e interesantes, que pueden tener liderazgo a partir de sus aptitudes y que pueden sentirse reconocidos e importantes para un grupo, para los profesores y para sí mismos.

En este video, realizado por los profesores del Liceo, se puede ver cómo se llevó a cabo la integración de TIC.

(Ver presentación de julio de 2010 en https://ticserendipity.wordpress.com/2010/07/19/inclusion-de-ninos-extra-edad-con-tic/)

Lee el resto de esta entrada »

Anuncios




Un proyecto para niños de primer grado

17 03 2009

La integración de TIC en la educación no debe hacerse solamente con el fin de desarrollar habilidades o competencias para el manejo de las herramientas sino que dicha integración debe articularse con el currículo y facilitar la construcción de aprendizajes en distintas áreas. Las TIC entonces son al mismo tiempo fin y medio para el aprendizaje. Fin porque en la sociedad actual, del conocimiento, es indispensable tener habilidades para ser usuarios de la tecnología de manera que se puedan atender las necesidades individuales y colectivas de información, diversión y comunicación. Medio porque las TIC no deben ser el centro de atención del proceso educativo sino un medio para construir y aplicar conocimientos. 

¿Cómo concretar estas ideas en estrategias que permitan trabajar el desarrollo de habilidades informáticas e informacionales y a la vez de otros aprendizajes?

A manera de respuesta a esta pregunta, voy a compartir apartes de un proyecto que diseñé hace unos años. El proyecto estaba dirigido a niños de primer año de básica primaria y se articulaba con los currículos de lenguaje e historia y el desarrollo de competencias ciudadanas.

Proyecto: Mi familia.

Al participar en este proyecto los estudiantes trabajarán en parejas y presentarán sus familias a sus compañeros de clase. Con ayuda del computador:

  • realizarán dibujos que destaquen las características físicas de los miembros de la familia
  • escribirán textos en los que describan aspectos de la personalidad y roles que desempeñan cada uno de los miembros de la familia
  • narrarán anécdotas que hayan ocurrido al interior de cada familia
  • describirán cómo se imaginan a la familia en el futuro
  • identificarán las similitudes y diferencias entre una y otra familia de los miembros de la pareja de trabajo
  • manejarán fotografías digitales y
  • presentarán sus familias a los demás compañeros.

El proyecto está pensado para llevarse a cabo en un semestre académico teniendo en cuenta que se tienen los recursos adecuados y suficientes: al menos un computador para cada pareja de estudiantes, impresora, procesador de palabras y graficador en cada computador, medios de almacenamiento de datos, papel y un par de horas de clase a la semana. Antes de empezar, los niños deben saber prender y apagar el computador, manejar el teclado y el mouse y conocer algunos conceptos básicos como clic, dobleclic o ventana.

Sobre habilidades informáticas e informacionales se espera que los niños sean capaces de:

  • abrir y cerrar programas
  • usar el mouse para dibujar
  • manipular ventanas y menús
  • guardar sus archivos con orientación del profesor
  • imprimir con orientación del profesor
  • manipular diskettes o USB
  • digitar en el teclado del computador y construir textos, usando una correcta posición de los dedos, las manos y el cuerpo
  • con orientación del profesor, recuperar información almacenada en un archivo en disco duro, diskette o USB
  • modificar la información almacenada previamente, cambiar palabras, alterar el orden de los párrafos, cambiar el sentido de las frases, agregar nueva información, cambiar el formato o color de la letra
  • insertar imágenes de un archivo con orientación del profesor
  • presentar los dibujos y textos con ayuda de las TIC a sus compañeros.

Adicionalmente se espera que sobre las otras áreas (lenguaje, sociales y competencias ciudadanas) los niños aprendan a:

  • recoger información de una variedad de fuentes como entrevistas con personas, fotos, experiencias previas
  • escoger la información útil para los objetivos del proyecto
  • identificar cambios físicos y sociales durante el tiempo
  • escribir, leer, corregir, revisar
  • presentar ideas y productos ante un público
  • manejar los conflictos que se presentan al trabajar en grupo
  • llegar a acuerdos
  • identificar que algunos compañeros tienen experiencias diferentes, piensan diferente, hacen dibujos diferentes y usan el computador de diferente forma.

Como puede verse, los recursos que se utilizan en el proyecto son muy sencillos pero los aprendizajes que se pueden alcanzar son importantes. La eficacia de la integración de las TIC en la educación no depende de su potencialidad sino de la forma, el objetivo y la filosofía con que sean usadas.

Amigos de FORE, espero que este proyecto les sea de utilidad. Espero que quienes lo implementen me retroalimenten con sus comentarios y sugerencias.





Algunas ideas para integrar TIC en clases de matemáticas

25 10 2008

A partir de la observación de un ambiente de aprendizaje que buscaba la comprensión de conceptos estadísticos (en el que las TIC fueron un elemento fundamental) y de las entrevistas realizadas al profesor y a los estudiantes que lo construyeron, me surgen algunas ideas sobre qué hacer para que sea exitoso:

  • Permitir a los estudiantes resolver ejercicios y discutir entre ellos sobre el procedimiento para llegar a su solución.
  • No proveer demasiado. Permitir que los estudiantes busquen información, se enfrenten con información incompleta y errónea para que la contrasten, compartan e identifiquen las debilidades y fortalezas de la misma.
  • Plantear pocos ejercicios y dar tiempo suficiente para la resolución de cada uno de ellos de manera que los estudiantes puedan profundizar sobre los conceptos.
  • Fomentar la comprensión de conceptos y no la repetición de rutinas.
  • Permitir que los estudiantes se equivoquen y aprendan de ello.
  • Retroalimentar sobre el proceso más que sobre el producto.

El papel de las TIC es facilitar:

  • la realización de los ejercicios,
  • la visualización de gráficas,
  • la llegada rápida a respuestas que puedan ser analizadas y discutidas,
  • el acceso a información, a tablas,
  • que se pueda compartir la información encontrada o calculada,
  • el análisis de los datos en red con otros,
  • que se pueda pedir ayuda a expertos,
  • equivocarse e dientificar las causas del error,
  • la corrección de los errores y la modificación de los datos muy fácilmente…

Las TIC dan soporte a las estrategias pedagógicas.








A %d blogueros les gusta esto: