Tecnologías para la inclusión social

En el Primer encuentro latinoamericano de ciencia y tecnología para la región Hernán Thomas, de la Universidad de Quilmes, habló sobre las tecnologías para la inclusión social.

Está de acuerdo con lo manifestado en las sesiones anteriores: la tecnología no es universal, una tecnología puede funcionar para algunos grupos sociales, pero no para otros. Las tecnologías son un actor más en los procesos sociales y en ellas intervienen dinámicas culturales, ideológicas y políticas. La tecnología puede apoyar la inclusión social. ¿Pero inclusión en qué? Las tecnologías deben permitir el acceso a algo, a resolver algún problema, a incluirse en un modelo social.  ¿Qué algo? ¿Qué problema? ¿Qué modelo? Aquellos en los que los grupos sociales o las personas quieran incluirse (no en el que nosotros queramos incluirlos).

Los aportes que se hacen usualmente con tecnología hacia la inclusión se enfocan en solucionar problemas puntuales de los pobres, pero estas soluciones en últimas terminan desplazando el problema original, lo resuelven pero abren otro problema. Esto ocurre porque al mirar solamente el problema puntual se pierde concepción sistémica de la realidad social, todo proceso de cambio tecnológico es un proceso de cambio social. Es por ello que para que las soluciones tecnológicas tengan un impacto positivo hay que contar con los actores que tienen el problema.

Inclusión de niños extra-edad con TIC

Comparto la ponencia que presenté el 15 de julio en el X Congreso de Informática Educativa organizado por Ribie-Col en la ciudad de Popayán. Se refiere a los resultados del proyecto realizado en colaboración con el Liceo Nacional Agustín Nieto Caballero con una población de niños extra-edad. Espero sus comentarios.

En unos días comentaré acerca de las ponencias que vi en el evento.

Este es un video realizado por los profesores del Liceo :

Inclusión

En general la educación inclusiva se orienta a la inclusión de niños con discapacidades físicas o mentales en los entornos escolares. Sin embargo la inclusión educativa es un concepto mucho más amplio, también se refiere a incluir a personas de poblaciones vulnerables o que se encuentren en situación de desplazamiento, que presenten casos de probreza extrema, que sean parte de minorías, etc. En términos generales, a incluir en el sistema a las personas que por una u otra razón se encuentran en situaciones de vulnerabilidad.

En esta ocasión voy a presentar dos videos de inclusión en el Perú que me parecieron muy interesantes porque creo que la propuesta se puede extrapolar a otros tipos de inclusión, no sólo por discapacidad, y que además ayudan a pensar cómo se podrían aprovechar  las TIC en estos casos .

Y cierro con este hermoso video de inclusión de adultos mayores, aunque creo que tenemos que hacer esfuerzos para que ellos se puedan aproximar más fácilmente al computador sin tener que «sufrir» para manejarlo.

Algunos resultados del proyecto de extraedad y TIC

Hace poco adelantamos un proyecto que tuvo como objeto intervenir y analizar las dinámicas de integración de las TIC con niños extra-edad. Como parte del proyecto se construyó y ejecutó una propuesta para el Aula de Aceleración del Aprendizaje del Liceo Agustín Nieto Caballero con el fin de facilitar, entre otros aspectos,  procesos de inclusión.

La inclusión se presenta inicialmente en la institución educativa al contar con un Programa de atención a población extra- edad, denominado Programa de Aceleración del Aprendizaje y Primeras Letras y recibir niños en condiciones vulnerables como el abandono o desplazamiento. Así, se favorece el acceso a la educación a este tipo de poblaciones. Sin embargo, al interior de la misma institución educativa se ha vivido históricamente un ambiente de prevención hacia estos niños debido a los comportamientos sociales que real o imaginariamente se les atribuyen, generando situaciones internas de exclusión.

Al adelantar el proyecto encontramos evidencias que sugieren que se generaron procesos de inclusión socio–cultural de los niños brindándoles la posibilidad de acceder a recursos, servicios, eventos y oportunidades que en el pasado no tenían.

El proyecto hizo visibles a estos estudiantes tanto para directivos y maestros, como para los estudiantes regulares del Liceo. Generó para ellos un reconocimiento social. La exclusión que se vivía disminuyó sustancialmente. Se favoreció la inclusión de los niños y niñas al permitirles el acceso equitativo y justo a espacios físicos del colegio tales como la sala de computadores, el salón de dibujo o el laboratorio de física. Estos espacios nunca habían estado disponibles para estudiantes del Programa.

Adicionalmente se abrieron espacios para la integración de los niños y niñas en el funcionamiento de la comunidad educativa. Estos espacios les permitieron interiorizar la cultura del Liceo y construirla y se generaron en espacios en los que pudieron socializar con sus pares y maestros. Los profesores buscaron otras estrategias para incluirlos, por ejemplo, los invitaron a participar en las olimpiadas institucionales, en un partido de fútbol con grado séptimo y en una izada de bandera, eventos en los que no habían sido considerados los estudiantes del Programa en años anteriores. Estas acciones favorecedoras de la inclusión, tales como el acceso a los computadores, a la emisora, a la izada o el partido, tenían como objetivo, según los maestros líderes del proyecto, que los niños y niñas sientieran que son capaces de realizar acciones distintas e interesantes, que pueden tener liderazgo a partir de sus aptitudes y que pueden sentirse reconocidos e importantes para un grupo, para los profesores y para sí mismos.

En este video, realizado por los profesores del Liceo, se puede ver cómo se llevó a cabo la integración de TIC.

(Ver presentación de julio de 2010 en https://ticserendipity.wordpress.com/2010/07/19/inclusion-de-ninos-extra-edad-con-tic/)

Extraedad y TIC

La situación social del país genera diversos fenómenos que deben ser atendidos por el sistema educativo. Por ejemplo, hay muchos niños, niñas y jóvenes que por diversas razones no han tenido acceso al sistema educativo y se integran a él en edades avanzadas.

La Secretaría de Educación Distrital (SED) cuenta con un programa de aceleración del aprendizaje que tiene como objetivo integrar a esta población en el proceso educativo:

“Porque el lugar de los niños, las niñas y los jóvenes es la escuela y es intolerable que no estén en ella.

Porque la educación es un derecho fundamental… y el más importante para acceder al disfrute de la dignidad humana.

Porque los niños, niñas y jóvenes en extraedad son sujetos de derechos necesitados de apoyo, alternativas y compañía para acceder a los bienes del conocimiento, la ciencia y la cultura u construir un proyecto de vida…” (Redacadémica, s.f).

Los niños, niñas y jóvenes en extraedad superan en 3 años la edad establecida para el grado de básica primaria al que aspiran, nunca han entrado al sistema educativo o entraron alguna vez pero lo abandonaron.

El programa busca acogerlos, acompañarlos e integrarlos al sistema regular en condiciones de igualdad y para que continúen su proceso educativo.

Un factor fundamental en el trabajo con estos niños es el fortalecimiento de la autoestima. Ellos y ellas han tenido que sufrir diversos fracasos en sus cortas vidas, posiblemente hayan sido víctimas del desplazamiento, o tal vez estén trabajando desde muy pequeños para ayudar a la subsistencia de sus familias. O quizá hayan sido maltratados. En cualquier caso, la autoestima se puede haber visto afectada.

Cómo pueden las TIC aportar en la formación de estos pequeños?

Múltiples investigaciones sugieren que los estudiantes que han participado en ambientes de aprendizaje enriquecidos con TIC han incrementado su autoestima. Las TIC motivan a los niños, los atrapan con sus imágenes, sonidos y animaciones. Les facilitan crear productos digitales novedosos y socializables y así hacer tangibles los conocimientos, la creatividad, las ideas. Poder expresar y ser escuchado es un factor positivo para el fortalecimiento de la autoestima.

Los niños, niñas y jóvenes extraedad pueden comprender que pueden hacer cosas diferentes y positivas que son valoradas por los demás a través de herramientas del mundo actual. Estamos en la obligación de abrir todos los espacios que sean necesarios para brindarles igualdad de posibilidades para que se integren a la sociedad y a la sociedad del conocimiento.

(Ver presentación en https://ticserendipity.wordpress.com/2010/07/19/inclusion-de-ninos-extra-edad-con-tic/ julio de 2010)